Prof. Amira
. .
การผลักดันให้จัดลำดับความสำคัญ STEM ในหลักสูตรโรงเรียนทำให้ฉันกังวล เรากำลังผลิตบัณฑิตที่มีทักษะเชิงเทคนิคแต่ขาดความสามารถในการคิดเชิงจริยธรรมและมุมมองทางประวัติศาสตร์
Prof. Yasser
, . .
ฉันเข้าใจความกังวลนั้น แต่ความต้องการของตลาดแรงงานสำหรับบัณฑิต STEM มีอยู่จริงและเร่งด่วน โรงเรียนต้องตอบสนองต่อความเป็นจริงทางเศรษฐกิจที่นักศึกษาจะต้องเผชิญ
Prof. Amira
. , , , .
ประโยชน์ทางเศรษฐกิจไม่ใช่เกณฑ์เดียวของจุดมุ่งหมายการศึกษา ประวัติศาสตร์ วรรณกรรม และปรัชญาสอนนักศึกษาให้ตั้งคำถามกับสมมติฐาน ซึ่งสำคัญพอกันในทุกสาขา
Prof. Yasser
. — . .
ฉันเห็นด้วยว่าสาขาเหล่านั้นสำคัญ แต่ปัญหาไม่ใช่ STEM มันคือการตีความแบบสองขั้ว วิศวกรที่ดีที่สุดที่ฉันรู้จักอ่านหนังสืออย่างกว้างขวางและมีส่วนร่วมกับคำถามเชิงจริยธรรมอย่างต่อเนื่อง
Prof. Amira
. . ; .
การตีความแบบสองขั้วคือปัญหาที่แท้จริง โรงเรียนตัดงบศิลปะและมนุษยศาสตร์เพื่อระดมทุนห้องปฏิบัติการเขียนโปรแกรม นั่นไม่ใช่ความสมดุล แต่เป็นการแทนที่
Prof. Yasser
, . , .
นั่นเป็นปัญหาการจัดสรรทรัพยากร ไม่ใช่คุณสมบัติโดยธรรมชาติของการให้น้ำหนัก STEM คำตอบคือการมีเงินทุนที่เหมาะสมสำหรับทั้งสอง ไม่ใช่การลดลำดับความสำคัญของอันหนึ่งเพื่อปกป้องอีกอัน
Prof. Amira
?
แล้วคุณคิดว่าเราควรสื่อสารเรื่องนั้นกับผู้กำหนดนโยบายที่มองศิลปะเป็นค่าใช้จ่ายที่ไม่จำเป็นอย่างไร?
Prof. Yasser
. — , , .
ด้วยการกำหนดกรอบใหม่ของข้อเสนอคุณค่า บัณฑิตมนุษยศาสตร์พัฒนาทักษะที่ AI ไม่สามารถจำลองได้ง่ายๆ ได้แก่ การตัดสินตามบริบท การสังเคราะห์ข้ามสาขา การสื่อสาร
Prof. Amira
. , , .
นั่นเป็นข้อโต้แย้งที่น่าสนใจ ถ้าเรากำหนดกรอบมนุษยศาสตร์เป็นชั้นปัญญาของมนุษย์ที่เสริมเครื่องมือการคำนวณ มันก็กลายเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ ไม่ใช่ประดับตกแต่ง
Prof. Yasser
. ' ' ' '.
ถูกต้อง การถกเถียงเรื่องหลักสูตรต้องเปลี่ยนจาก 'STEM กับมนุษยศาสตร์' เป็น 'เราจะผสานรวมพวกมันอย่างไรให้บัณฑิตสามารถนำทางโลกที่ซับซ้อนได้อย่างแท้จริง'